综合实践活动课与学科课程有着密切的联系，它以学科课程为基础，联系生活、社会实际，突出实践性，有利于培养学生的探究精神，提高创新能力。为了更好地培养学生对知识的兴趣、发展学生的能力，综合实践活动作为正常教学的补充，早已在全国各地陆续开展。目前的“双减”教育背景，迫切需要在少数民族地区小学开展综合实践活动。

结合自身教育教学实践，笔者认为在少数民族小学开展综合实践活动有以下意义：

一、亲身参与、动手操作，提高了学生的实践能力

通过亲身参与、动手操作，学生在综合实践活动中获得知识、培养能力。当学生发现可以依靠自己的双手，努力完成一些有意义的事情时，他们会有发自内心的幸福与快乐。

如，在我的综合实践活动课“制作水果拼盘”中，学生热情洋溢，全程自己准备材料、动手操作。课上，学生们先拿出自己事先精挑细选准备好的水果，经过剥、切、摆、拼的操作，融入自己的想象，一幅幅富有创意的水果拼盘作品便呈现在大家面前，再配上同学们的精彩解说，把整个活动推向高潮。当他们听到老师、同学的点评和啧啧称赞时，那种成功感、自豪感溢于言表。

二、走向社会、体验生活，培养了学生的责任感

社会生活实践是无字之书，对于学生的成长和发展有着书本知识无法替代的作用。让学生走进社区、商场等不同场所，了解不同职业人员的工作，并进行实践、体验……这些活动，既使学生了解到一定的社会知识，体验到工作的乐趣和不易，也能使他们更加珍惜现在的幸福生活，增强社会责任感。

三、发现问题、解决解决，培养了学生处理问题的能力

开展综合实践活动时，学生们逐步学会从日常生活中主动去发现问题、提出问题，而且能够通过搜索网络资源、阅读课外书籍、查找报刊，或向相关人员询问等各种途径，获得相关知识；特别是对自己感兴趣的问题，他们能够亲身实践、并运用已有的知识与经验去分析和解决问题，从而形成了主动积极的学习态度以及良好的学习方式。在综合实践活动过程中，他们积极思考、大胆尝试解决，增强了对问题的处理能力。

四、分工合作、团结协作，培养了学生的人际交往能力

综合实践活动课的教学，主要采用小组合作学习的形式来完成，为学生彼此之间的交往合作提供了机会。学生们在活动中根据自身特长，分工合作，共同制定活动主题，共同制定调查问卷，共同完成活动计划等，培养了学生们的协作能力，增强了他们的合作意识和团队精神。

在综合实践活动中，学生与社会接触、与陌生的人打交道，学会了怎样与人沟通、交流、合作，自信心在活动中得以升华，临场应变能力、人际交往能力也得到了提高，这些技巧与能力将使他们终生受益。

总之，综合实践活动课对学生成长有着极其深远的意义，它的开设给教育注入了新的活力，为学生提供了发展个性的空间，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，为学生插上翅膀，使他们自由翱翔在亲身参与、动手操作这片天空中，逐渐获得关于自我、社会、自然的真实体验，从而实现个人的自主发展。 （依明·阿布都热衣木）

【参考文献】：

1.郭元祥.综合实践课程设计与实践[M].北京.首都师范大学出版社.2001:15-17

2.李建年，陈小筑.小学综合实践活动的问题及思考[J].贵州教育.2003(6)

3.陈永红，何小荣.浅谈小学综合实践活动课的开展[J].教育教学坛.2013.(19)：184-185