摘要：课后作业设计的主要任务，是帮助学生巩固课堂学习到的知识，是对课堂教学的延伸和补充。小学数学教学中的课后作业设计，是一项十分重要的任务，因此应积极融合新的教学资源手段，创新设计方法，引入新的内容，提升课后作业设计的质量，帮助小学生提高数学学习效果。基于此，本文主要从设计层次化、趣味性、生活化的课后作业等几个方面，围绕融合微课资源的小学数学课后作业设计策略，进行了研究。

关键词：小学数学；微课资源；课后作业；层次化；趣味性

随着现代信息技术的迅猛发展，人类社会已经进入信息技术和网络时代，教育信息化已经成为大势所趋。在这种背景下，以信息技术为基础的微课教学模式，已经被广泛运用到现代教学之中，并逐渐形成一种新的教学资源。接下来，本文将首先对微课资源进行概述，然后以此为基础，对融合微课资源的小学数学课后作业设计策略，展开研究论述。

一、关于微课资源的概述

微课作为一种新型的教学资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足现代人们对学习方式的新要求，并为构建学习型社会提供了可能。微课资源的核心组成是微课件、微课例、微视频，可以根据教学需要灵活运用于教学的各个环节。无论是在课上还是课下，都能发挥出积极的教学作用。微课资源是在传统教学课件基础上发展而来的，与传统教学课件既有相同之处，又有所区别。其涉及到的知识点比较少，内容比较集中和突出，不会占据太多空间容量，时间也比较短暂，方便于学生在课下、课后利用移动终端设备，灵活安排时间进行自主学习。

二、融合微课资源的小学数学课后作业设计策略

（一）设计层次化的数学课后作业

小学生们由于智力发展、性格态度、爱好兴趣等原因，在数学课程学习上不可避免的会存在一定差异性。小学数学课后作业设计，应尊重学生的这种差异性，关注不同学生的数学学习状况，进行层次化的设计，提高数学课后作业设计的针对性和精准性。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生数学能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定不同的发展目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。而微课资源应用到小学数学课后作业设计中，可以结合小学生在数学课程学习中的这种差异性，把需要学生掌握的重点知识、练习题等课后作业，按照难易程度层层递进。进行分类、分层布置，顺应不同层次学生学习需求，能让不同学习层次的学生在完成课后作业过程中，都能获得相应发展，并由易到难去解决数学问题，逐步提升。

比如，在小学二年级数学“连加、连减和加减混合”课后作业设计的时候，我们就可以利用微课资源进行分层设计：第一层，设计100以内连加、连减练习题，让学生巩固练习，提高连加、连减计算正确率；第二层，设计加减混合作业练习题，培养学生进行加减混合运算的意识和能力，掌握加减混合运算的规则，并计算正确；第三层，设计连加、连减和加减混合应用题，让学生运用连加、连减和加减混合计算解决实际问题，培养学生实际运用数学知识的能力。设计完成之后再把这些课后练习题制作成微课件或微视频，上传到学习网络。要求学生在课后进行分层解题训练，让不同层次学生都能找到作业练习的切入点，从易到难逐渐提高课后作业练习的层次和难度。教师根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

（二）设计趣味性的数学课后作业

课后作业是在完成课堂教学之后给学生布置的练习、学习任务，主要目的是帮助学生强化、巩固课堂所学知识，并能够熟练的运用，一般都需要学生独立完成。但是由于小学生自主学习意识较差，自主学习动力不足，面对枯燥、乏味的课后练习，往往缺乏兴趣。而且许多小学数学教师在设计课后作业的时候，往往给学生安排大量计算、解题练习内容，使学生产生一定的思想压力。这就导致部分小学生不能按时完成作业，造成很大学习负担，甚至有的小学生为了应付老师去抄袭别人作业。面对这种情况，我们可以通过融合微课资源引入游戏、动画等，充分发挥其在教学中生动、形象的优势特点，把小学数学课后作业设计的充满趣味性，激发小学生主动完成数学作业的积极性。

比如，在完成小学二年级“2-6乘法口诀”教学之后，我们就可以利用微课资源，设计关于“2-6乘法口诀”闯关游戏课后作业练习。在游戏中，每出示一道乘法，让学生从给出数字中迅速点击正确答案，答题正确显示小红花奖励，答题错误则没有奖励，最后看一看自己能得几朵小红花。还可以利用微课设计闯关的游戏场景，如，搭配上小兔子采蘑菇的画面，出示乘法口诀练习任务：每只小兔子采2朵蘑菇，2只小兔子一共采了几朵，3只、4只、5只、6只都一共能采多少朵？如果每只小兔子采3朵、4朵、5朵、6朵，不同数量的小兔子一起又能采多少朵？以此类推。利用微课资源设计游戏闯关的方式，设计趣味性小学数学课后作业，让小学生们感觉到数学作业十分有趣，引导他们在游戏中快乐的完成数学课后作业练习任务。

（三）设计生活化的数学课后作业

小学生们思维水平低，经验较少，学习知识比较习惯于从生活中熟悉的事物入手。而数学课程教学的最终目的，并不是让学生死记硬背数学公式、概念、公理，或是单纯掌握一些计算的方法、图形等。主要任务是让学生能够把数学知识在生活中实践应用，学会解决生活中的实际问题。基于这种情况，小学数学教师设计课后作业，应借助微课教学资源丰富的优势，引入生活化内容，创设生活化情境。引导小学生在生活化情境、解决生活化问题中，巩固数学理论知识，提高解决问题能力，感受数学知识的实用价值。

比如，在小学二年级“克与千克”课后作业设计的时候，我们就可以利用微课资源，引入生活中购物的图像或视频，设计一个在商场超市购物的生活情境。让学生在购物情境中收集各种物品的信息，并准确记下各种商品的重量和重量单位。指出哪些商品重量是用“克”表示的？哪些商品重量是用“千克”表示的？引导学生在课后作业练习中，把数学理论知识与实际运用联系到一起，获得实践学习经验。

总而言之，融合微课资源的小学数学课后作业设计，应注重层次性、趣味性，通过引入生活化元素，丰富课后作业设计内容，提高课后作业的趣味性，吸引小学生带着兴趣主动去完成作业，提高作业练习的效果。（郑州市惠济区迎宾路小学  张阳阳）

参考文献：

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