爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全，幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福和快乐，完整的爱的教育既有利于幼儿身心健康成长，又有利于幼儿教育工作顺利开展。

一、认识到教师的使命

幼儿感觉到快乐重要的引导者是教师，而教师的健康心理是幼儿快乐学习的前提条件。不管是在哪一阶段的教学者，充当的角色都应是学生学习的引导者、合作者、支持者，而幼儿教师的教育对象更具特殊性。幼儿的特点是天真活泼、幼稚好动，他们比较听教师的话，对老师做的要求也是严格完成，所以可塑性很大，幼儿教师不但是幼儿学习的支持者引导者，还是思维的启蒙者，更是幼儿快乐幸福的传递者。

二、倾注慈母般的爱

幼儿教师需要有母亲的关怀呵护，才能让孩子感觉到安全，如在教室里鼓励幼儿搬动自己的小椅子，但当幼儿一个人无法独立完成这件事时，老师应该及时去协助幼儿完成这一动作。安全的环境有益于孩子接受新的思想和教育，从而形成一个好的开始。幼儿的教学要符合他们的身心发展，如果教师的教学简单粗暴、缺少爱，幼儿就感受不到世界的美好。所以，幼儿教师的教学要符合幼儿的身心发展特点，在教学中要他们感受到快乐，使他们的情绪体验是快乐的，进而实现他们的快乐成长。

三、注重幼儿自理能力的培养

由于现代生活物质上的享受，独生子女一度被认为是自私、铺张、虚荣的一代人，没有兄弟姐妹的他们不懂得分享和互助。对于这情况，我们首先从家长意识入手，利用家长会向家长发出倡议：过分的包容会使孩子失掉原则性，而适当的宽容，会使孩子变得敢做敢想，极有自信，对他人格的发展很有益。要求家长对于孩子的教育要有原则。在幼儿园中，很多幼儿教师为了省事，往往会替幼儿包办许多事情，这样必然不利于幼儿健全人格的培养。因此，教师要注重从生活细节入手，提高幼儿的基本生活技能。如用餐时让幼儿自己盛饭、吃饭、洗碗；午睡前后让幼儿自己收拾床铺，学习自己穿衣。在此过程中，教师要做好引导和辅助工作。3~6岁是人生身心发展的关键时期，该阶段的幼儿往往有较为显著的特点，即好奇、好想、好问、好动。作为教师，要充分利用幼儿的特点主动引导其积极思考，使其在实践中逐渐发现事物的客观规律。同时，当幼儿提出问题时，教师可以先给幼儿创造自主思考、自主探索和挑战困难的机会，并在必要时给予帮助。

四、走进孩子内心世界

幼儿教师和孩子们在年龄上也是有差距的，那么如何走进孩子的内心世界呢？首先，要理解孩子内心的意图。许多的家长工作都非常忙，跟孩子交流沟通很少，然后加上种种原因，家长们就纯粹的不理解孩子意思，如果在这样的情况下我们老师还不去积极理解孩子们，那是相当不对的。在孩子成长的过程中，大人们总是希望孩子们能完全听自己的，一般情况下，忽略了孩子的需要。所以，尽量的把话语权交给孩子。孩子成长中，可能会有许多的事情发生意见和分歧，想要与孩子成为好朋友，老师最多的要换位去思考，只有真正站在孩子的位置上才能了解孩子的需求是什么，只有真正的了解了孩子的想法和需求，你的教育才会被孩子所接受。总之，作为幼儿教师，便应当为幼儿建立既快乐又安全的学习氛围,使得孩子们拥有较为积极向上的态度。教育孩子的过程，其实也是老师受教育、不断成长的过程。老师若是希望孩子养成好习惯，自己首先要在孩子们面前做出榜样；老师想教育好孩子，首先自己要懂教育、能教育。这就需要我们不断地学习、思考、进行自我教育。孩子身上也有好多值得我们学习的地方。没有和谐快乐的师生关系，就不可能有成功的学校教育。   （陈永生）