质量是教育教学的命脉，如何提高教育教学质量是每个学校的管理者都要深思熟虑的问题。在我看来，打造高效课堂不失为一个重要的切入点。那么何谓高效课堂？其一、每一个学生在每一个时间段都有事做。其二、在具体的一节课中学生能达到学习高效的境界。高效率的课堂，是投入和产出比较合理的课堂。

2019年10月，我校组织部分人员远赴新安新城实验小学、沁阳永威学校、长治市上党区苏店镇西庄学校等五所名校进行了考察。通过观摩听评课、看学校文化、看组本教研、看课间活动、看社团活动等方式，深刻感受到几所学校的办学特色、先进的课改理念、科学的管理方法及课堂模式。沁阳永威的高效课堂模式：1+15+10+19 辅助环节1分钟左右,先学15分钟左右,后教10分钟左右,当堂训练19分钟左右。

“他山之石，可以攻玉”。参考名校课堂教学模式，结合我县教育现状和学校实际情况，我校深化导学互动课堂教学改革，扎实推进校本教研、组本教研，并计划联合上集镇、金河镇等乡镇联片教研。下面就我校尝试性的课改情况同大家分享交流。

一、扎实推进“一课一研”

为了打造高效课堂，提升学校教育教学质量，我校决定推进“一课一研”活动，以“通案引领”为基础，以“优课领先”为载体，以“说观议课”为保障，以“解决问题”为核心，积极探索适合我校实际的“一课一研”课堂模式，推动学校各项教学工作跨越式发展。

（一）“一课一研”的内容为：

1、研究所授课的具体教学设计，主要包括所授内容的知识目标、教学重难点、学生学情、教学方法等。

2、研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业等，不断完善课堂教学设计。

3、根据课堂反馈，进行“一课一思”，对课堂教学、课件、教案进行进一步修改完善。

（二）“一课一研”的办法和基本程序

1、自备阶段。

学科备课组长提前两周布置任务。明确教研内容（即下周所讲内容），确定主备人选以及具体要求，即明确学习目标，梳理知识点，区分重难点，联系考点，重视练习、检测的反馈，突出小组合作学习。主备人需把课件及学案、教案发至学科微信群，备课组全体成员提前写出备课建议、修改意见，以备讨论中使用。备课组长在教研活动开始时收上来，由教务处检查人员收回。

2、研备阶段。

“一课一研”的主讲人提前将电子教案打印出来，提前一周发至组内每位教师手中（其他教师要提前预览、思考）。主备人对所授内容的教学整体框架，教学实施过程等进行详细说明。在说明过程中，要特别关注学习目标的达成，练习检测的有效性及小组合作学习的开展。其他参与研讨的同头课教师展开补充、讨论、完善备课内容。有经验的教师对授课的重难点、学情分析、教学方法等多指导，多建议。年轻教师要多学习，多请教，多思考，多提问（每次提出1-2个教学问题）。形成人人参与，人人发言的良好的教研氛围。

3、在全面讨论的基础上形成集体教学通案、课件设计和练习设计方案，体现集体智慧和结晶。研改后的电子教案留存至年级电脑。电子教案和课件等压缩成rar格式（文件名注明时间、学科、主讲人）统一上交给年级负责教务的年级主任，然后按学科整理后统一上传至教务处邮箱。     

4、教师在课后要进行教学反思和学生反馈并将反思内容体现在老师的教学设计上。

5、下一次“一课一研”上，首先进行“一课一思”，集体反思上一节课的得失，对教学情况进行反馈，对上节课的教学导案等进行修改，同时给下一轮次的教研活动提供借鉴。

6、完善每一节课的教学设计、课件、练习等相关资料，形成校本资源包，供下一轮次教学使用，实现资源共享。

（三）、加强组织管理，强化检查落实

1、成立以主管教学校长为组长，教务处、年级办相关处室领导为成员的领导小组。级段长负责本级段教研的组织和督促，教务处负责检查落实。

2、固定教研场所，教研设备，由教务处统一调配使用。

3、保证教研时间，各级段必须提前调配好课程表。

4、教研活动检查由教务处负责统一组织，检查人员为负责各个年级的教务员，检查内容为考勤、教研活动开展情况、各项记录表的整理归档。

（四）、严格考核，绩效挂钩。

每学期我们要评出先进级段、学科备课组、先进个人，给予物质和精神激励。在“一课一研”活动中，一定要严格考核，考核结果也作为教师职称晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据，充分发挥绩效考核的激励鞭策作用。我们相信只要扎实落实好“一课一研”活动制度，我们的教育教学管理一定就能再上一个新台阶，教育教学质量会有一个“质”的飞跃。

二、示范引路——试卷讲评

紧张忙碌的段考工作结束，在学校教导处的统一安排部署下，我们各学科推选出2—3名主讲教师于11.18—11.20日做了“试卷讲评——示范引路”课。教导处事先印发了讨论后的试卷讲评课的基本模式，让老师们有章可循，然后选择教学经验丰富、教学成绩优异的教师进行示范引领。该课型操作的基本模式是：分发试卷、阅读试卷→考情分析、找出错误→自我纠错、合作讨论→集中讲评、举一反三→紧扣错点、强化训练→归纳小结、布置作业。各位主讲老师各显神通，为听课教师呈现出一节节精彩纷呈的优质课堂。各学科主讲人上完课后，各年级教研组长进行精妙点评，其他组员也各抒己见，总结出优缺点，以便在今后的工作中取得更好的课堂效果。

三、精细分析考试质量

考试质量分析，是教学的一项基本常规，也是学校质量保障体系的重要环节。通过精细化的质量分析，可以及时诊断、掌握一段时期内的教情和学情，包括教师自身的情况，学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对 教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。 

（一）教研组质量分析会

伴随着“试卷讲评——示范引路”课的进行，我校各教研组也开展了段考质量分析会，细致查找前期工作中存在的问题，及时找到补救措施。每位老师都对自己所教班级的成绩进行详细分析。对参加考试人数、班级平均分、前15名平均分、16—25名平均分、26—40名平均分、优秀率、及格率进行统计。接着对各小题学生得分情况进行统计分析，从而查找出本班存在的问题到底是哪个小题，哪种题型失分率最高。然后结合试卷从老师教和学生学的方面查找失分原因，看看是老师遗漏了这个知识点，还是训练方法有问题。最后总结出今后要进行改进的措施。分析结束后，由成绩较好的班级老师分享得分高的题型的训练方法，集思广益，给其他老师以启迪。再由毕业班包学科领导告知此次考试本学科总体全县排名情况，让老师们明白本班级所处的位置，明确今后努力的方向，同时也感受到肩上的压力。

（二）班级质量分析会

学科组开展段考质量分析的同时，各班级也在包班领导的协调组织下，开展班级段考质量分析会。让以班级为单位的老师们知道自己所教学科在班级中的重要性。了解班级前15名学生各科成绩状况，重视16—25名学生拉腿学科分别是什么，查找出现学科弱势的原因。老师要对学生的学习状态以及家庭状况做到充分了解，进而在以后的教学工作中做到有的放矢。对于第26名至最后一名的学生，老师要想尽办法调动学生学习的主动性。

总之，学无止境，我们将不断探索，不断创新，不断改革，努力用先进的、科学的新时代教育理念、教育思想、教育方法来引领教师，激发全体教职员工的工作热情，形成教育合力，打造高效课堂，促进学校和谐发展。(邓贵峰)