01 一堂“被直播”的数学课

“同学们，谁能告诉我这道题的第三种解法？”

深圳龙岗区某中学的数学老师张老师话音刚落，屏幕上瞬间弹出十几个“举手”图标——其中三个来自几百公里外的河源，两个来自湛江，还有一个来自新疆喀什的结对班。

这不是什么公开课，也不是录制好的视频课。这是深圳市云端学校一个普通的周二上午，主讲教室里的每一句话、每一笔板书、每一次提问，都在实时同步给全市甚至全国数十个“入驻校”云端班的学生。而那些远端的孩子，可以通过高清摄像头和麦克风，像坐在第一排一样抢答、提问、被老师点名。

“刚开始会紧张，但现在我们班的孩子都习惯了，”张老师说，“他们知道对面有‘隐身同学’，回答问题要更清晰、更有逻辑，否则远方的同学可能听不懂。”

这样的课堂，已经不是“未来”，而是“现在”。

而支撑这一切的“幕后大脑”，正是紫光摩度教育科技有限公司为深圳市云端学校量身打造的数字基座与智能交互系统。

02 从“硬件堆砌”到“真正连接”

很多人以为智慧教育就是给教室装上大屏、配上平板，但深圳市云端学校一开始就没走那条路。它的目标很简单也很“疯狂”：打破学校的围墙，让优质师资真正流动起来，而不是只存留在名校的围墙内。

紫光摩度做的，不是卖设备，而是帮他们搭建了一套“1+N”云端教学共同体平台：

主讲教室与远端教室通过“光纤+5G”双网融合，实现低延时、高清晰度的双向互动；

教育AI智能体实时分析课堂互动数据，自动生成学情报告，辅助老师调整教学节奏；

数字基座打通各校之间的教务、教研、评价系统，让跨校集体备课、联合教研变得像在同一个办公室一样自然。

四年下来，深圳市云端学校模式不仅被写入《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，还成为全国多地复制推广的标杆。它证明了一件事：技术不是用来炫耀的，是用来填补鸿沟的。

03 从深圳到边疆：同一个平台，不同的故事

如果把深圳云端学校看作“先锋实验”，那么紫光摩度的方案在其他地方的落地，就是“实战检验”。

在新疆和布克赛尔蒙古自治县，31所学校散落在3.06万平方公里的辽阔土地上，最远的两所学校相距两百多公里。过去，县里想组织一次跨校教研，老师们得赶半天路。现在，通过紫光摩度搭建的智慧教育平台，全县老师可以随时在线听课、评课、共享课件，学生们也能通过智能学伴系统获得个性化的练习推荐，不再因为学校偏远而“吃亏”。

在石家庄市第四十中学，这所新建校从设计之初就全面采用紫光摩度的智慧校园体系——从门禁考勤、教务排课，到课堂互动、学情追踪，所有数据汇聚到统一中台。校长说：“我们不是把系统装上去，而是把学校‘生长’在了数字底座上。”8011万元的投资，换来的是全校2100名学生日常教与学的精准化、可视化。

04 真正打动人的，不是参数，是孩子的眼神

有人问紫光摩度的工程师：你们最骄傲的技术指标是什么？

工程师想了想，说：“是我们在新疆回访时，看到一个哈萨克族小姑娘，对着屏幕里的深圳老师用流利的普通话问问题，眼睛亮亮的。那一刻我意识到，我们写的代码真的能改变一个人的路。”

教育数字化，从来不缺华丽的PPT和昂贵的硬件，缺的是愿意扎根真实场景、解决实际问题的“笨功夫”。紫光摩度背靠紫光股份“云—网—安—算—存—端”的全产业链能力，却没有贪大求全，而是把技术一点点揉进老师的教案、学生的作业、校长的决策报表里。

从深圳到上海闵行，从南昌红谷滩到新疆边境线，紫光摩度的故事不是一个关于“颠覆”的宏大叙事，而是一个关于“连接”的平凡实践——连接名校与薄弱校，连接城市与乡村，连接今天的课堂与明天的可能。

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