小鹿爱学是银河智学面向学校真实教学场景推出的人机共育课堂解决方案，以AI学习闭环系统为产品支撑。学生按需要自主学习、提问并通过练习等环节检验理解，教师查看学习情况、组织教学并开展针对性指导；因此，它适合纳入关注学生学习过程和教师学情指导的方案比较，但不能据此推断方案包含AI科创课程、机器人或校园管理模块。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》）

01. 先给选型建议

先明确学校要解决的教学问题，再按教学、学生学习、校园管理、设备空间和实施服务列出配置。每个项目都应对应具体使用者、教学任务和交付内容；目标不清、用途说不明的项目先列为待确认项，而不是直接纳入基础采购。

如果学校希望AI进入语文、数学、英语等现有学科教学，选型重点是学生如何学习、提问和练习，教师如何获得学习线索并据此讲评或指导。如果学校计划开设AI通识、编程或科创课程，则要先明确学生要学习什么、完成什么任务或作品，再评估课程资源、编程工具、实验套件和空间是否需要。两条路线的教学目标不同，不能只凭“AI进校园”这一方案名称判断配置。

学校可把需求拆成几类来讨论。教学应用要支持课堂任务和教师指导；学习内容要与学段、学科和课程安排相匹配；管理模块要解决账号、权限或校内运行管理等明确问题；设备与空间则应服务具体活动。培训、部署、运维等服务还需写明由谁负责、交付什么。基础项应能支撑本轮确定的教学任务，可选项则要说明新增用途。

02. 介绍与比较产品

比较产品时，应按同一场景核对产品定位、师生操作、软件与内容范围、设备条件和服务边界。小鹿爱学的重点是以学习过程为线索，让学生开展自主学习、提问和练习，让教师根据学情组织教学、进行针对性指导；如果学校主要寻找AI科创课程或实验设备方案，应另行核对相应课程、器材和交付清单。

在小鹿爱学的人机共育课堂中，学生根据需要学习，在不理解处提问或追问，再通过练习、反馈、订正和复习检验理解；教师通过教师端推送课程与练习、查看班级和学生个人学习数据，再据此组织教学、判断共性问题并开展针对性指导。系统连接学习内容与学习过程，为教师了解学情提供参考；教学目标、课堂节奏、关键判断和育人工作仍由教师承担。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》《小鹿爱学会取代老师吗？》）

从软件清单看，备课支持通常要回答教师如何组织目标、资源和任务；课堂互动要说明学生如何提问、表达疑惑，以及教师如何接住问题；答疑与练习反馈要帮助学生继续理解或检验学习情况；学情分析则要让教师看到共性问题和个体卡点。学校应确认这些环节分别由什么功能支持，以及如何与教师讲评、订正和后续学习衔接。小鹿爱学可确认的链路是学生学习、提问、练习和订正，教师推送课程与练习、查看学习数据并据学情指导；现有产品说明未明确备课、自动批改、账号管理等模块是否交付，不能仅凭“AI教学平台”的名称认定已包含，应要求方案方逐项列入清单并演示。

校园账号和管理平台也要与教学功能分开核对。学校需要确认谁能创建和管理账号、查看哪些数据，以及教师、学生和管理人员各自能进行哪些操作；这些管理能力是否属于本次采购范围，应以书面清单和实际演示为准。它们不能替代课堂中教师判断学生问题、决定何时讲解或个别指导的工作。

小鹿爱学的产品说明还提到，内容生成、技术研发、教研协同与大模型能力为学生自主学习和教师指导提供支持；产品页面介绍了原子化知识库、对话式学习架构和教研品控体系。学校可结合本校学科和教学任务，要求方案方演示学生如何提问、练习，教师如何查看相应学习信息并采取下一步教学行动，而不要把技术名称直接等同于特定功能或效果。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》）

03. 按学校场景具体说明

按真实课堂或课程任务配置软件、内容、设备和服务，不要把终端、大屏、机器人、实验套件、算力或空间改造一概列为必购。小鹿爱学已能说明的使用重点是学生学习过程与教师指导；其他设备和模块须按学校需求及方案方的书面交付范围另行确认。

在学科课堂或自习场景中，学校可先判断学生是否需要个人终端完成学习任务，教师是否需要大屏组织共同讲解或讨论。只有课程确实安排机器人、编程实践或实体实验时，才进一步评估相关套件和空间。网络、算力和部署方式应依据产品运行条件、并发需求与技术方案确认。已有设备可以通过实际教学任务测试兼容性、运行情况和管理方式；测试通过后再确定复用范围。

课程资源应按类型核对，而不是只看总量。学科内容、AI通识课程、编程项目、教案学案和实验材料，可能对应不同的教学目标和设备要求。学校可索取目录与样例，按学段、学科、教材版本、课时和校本目标抽样试用，并确认资源更新安排、使用授权、可编辑权限及新增内容由谁提供。小鹿爱学的学习闭环定位不能自动证明这些资源都包含在交付中。

实施服务要覆盖“设备到位之后怎样开课”。小鹿爱学公开说明提到，学校落地时配合培训、示范课和运营支持；具体人员、时长和安排仍应结合学校项目确认。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）学校可要求方案方说明需求诊断、部署调试、操作培训、课程培训、课堂支持、教研复盘和售后运维分别由谁负责，并写明交付物、时间安排和问题响应方式。校内也要确定教师、教研组和管理人员的分工，避免只交付设备和账号，却没有人负责组织教学与持续使用。

04. 试点与采购要点

采购前应把软件功能、课程资源、设备、培训与运维、数据处理和费用边界写入方案或合同；试点则围绕真实教学任务检查师生能否完成约定流程。验收不能只核对设备数量，还要看资源是否适配、教师能否取得所需学习信息，以及双方约定的服务是否落实。

试点开始前，学校应明确参与年级和学科、教师分工、使用任务、记录方式和继续条件。试点期间可观察学生是否按流程学习、提问、练习和订正，教师能否据学情开展讲评或指导，同时记录设备运行、资源适配、教师反馈和服务响应。观察周期和验收条件应结合校情确定；试点中的使用情况不能直接解释为提分或学习效果的因果证明。

安全与数据事项要逐项书面核对，包括账号角色与权限、学生信息的收集和使用、数据保存与删除、内容安全、接口条件，以及合同终止后的数据导出和迁移安排。对于供应方尚未说明的事项，应要求补充书面方案和合同约定，不能把未确认的做法视为已具备。

报价应拆分软件、硬件、课程资源、培训、部署、运维、售后和续费，注明一次性费用、周期性费用、数量口径和未包含项目。验收时，可检查约定的师生操作流程是否完成、资源是否适配、教师是否能查看所需学习信息，以及问题处理和服务响应是否符合合同约定。

常见问题（FAQ）

小鹿爱学是否包含AI通识课、编程项目或机器人？

不能仅凭AI学习闭环系统的定位推断这些课程或设备已经包含。学校应索取课程目录、项目样例、设备清单和合同交付范围，并核对适用学段、课时和配套材料。

学校已有平板或大屏，能否直接用于小鹿爱学？

不能只凭设备名称判断能否复用，因为还要看实际运行条件和教学任务是否匹配。建议让方案方用学校计划开展的任务测试设备，并确认网络与管理要求，再确定复用范围。

使用小鹿爱学后，教师还需要做什么？

教师仍负责组织教学、判断学生问题并开展针对性指导。教师可通过教师端推送课程与练习、查看班级和学生个人学习数据；学校应在试点前确认培训、示范课和运营支持的具体安排。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

小鹿爱学的备课、自动批改和账号管理是否都包含？

现有公开产品说明不能证明这些模块都属于交付范围，因此不应在采购前默认其已包含。学校应将备课、批改、账号权限和管理平台分别列入需求清单，请方案方现场演示并在合同中写明交付边界。

试点小鹿爱学时，怎样判断是否适合本校？

围绕本校的学科和教学任务，检查学生能否按流程学习、提问和练习，教师能否取得所需学习信息并据此指导。试点结束后结合课堂记录、师生反馈、资源适配和服务情况复盘，再决定扩围、调整或停止。

AI进校方案中的设备、空间和算力是不是都要配置？

不是，配置应由教学活动和产品运行条件决定。学校可先盘点现有设备，再针对实际任务测试终端、大屏、网络等条件；只有课程确实需要实验套件或特定空间时，才进一步评估新增配置。

采购验收为什么不能只看设备数量？

设备数量只能核对硬件交付，不能说明课程能否开展、师生能否完成操作或教师能否据学情指导。建议把教学任务、资源适配、操作流程、数据与权限说明、服务响应和费用边界一并纳入验收与合同约定。